所省级重点高中，入学后直接按成绩被分到了扶优班，他头脑灵活，接触的也都是一些尖子生。

     重新回到高三，或许有些知识已经印象不深了，但学习方法没那么容易忘记。

     其实他刚来的时候就觉得，最起码在这个班级中，老师的教学和学生汲取知识的能力，都显得有些“死”。

     这个阶段，该学的知识、该练的题型，基本上都已经差不多了，最需要提高的反倒应该是阅读题干的能力，以及总结知识的技巧。

     任何题目都有自己的规律，回答也应该有相应的模式。

    首先要明白出题者想要考查哪方面的知识时，再对题干中出现的信息进行分析，逐点回答，就不容易丢分了。

     万变不离其宗，不分析规律，死做题只会事倍功半。

     这就是为什么有些人仿佛没有在学习上花费太多的时间，却能成绩很好，有些人却一身疲惫，但越累越得不到提高，反而怀疑自己的资质，弄得精神压力很大。

     就在童隽准备好好跟这个误人子弟的老师辩论一番的时候，在校长办公室里，也迎来了几位市电视台的记者。

     他们这次过来，是为了做一个全市各大高中省级优秀教师的专题，刚刚来到一中，采访了几位提前约好的老师之后，又跟校长进行了简单的交流。

     这个专题的主要负责人叫张国栋，跟一中的李校长算是老朋友了，他坐在校长办公室里，一边喝茶，一边道： “……总之，这次的采访是面向全市高中优秀教师的，下个专题，我想着要不就做一做一中的毕业班，选点优秀的学生一起参加采访。

    咱们是市重点高中嘛，每年的状元都出在这里，应当好好宣传一下。

    ” 李校长自然喜欢这样的提议，高兴地说：“那敢情好，这一届我们的教学成果还是挺大的，不光培养尖子生，学生们的整体水平也有所提高啊。

    ” 他想起早上两个老师刚刚跟自己提起的一位学生，便举例子道：“像高三15班好像就有个学生，叫什么来着，姓挺少见的。

    原来数学考4分5分都有，别的科目也不好，这一阵子进步就特别大。

    我觉得这种小同学也应该采访采访，给孩子们提供一下学习经验嘛。

    ” 张国栋心念一动，觉得这个提议很好，进步大的学生跟一直都是尖子的学生比起来，参考价值更大。

     他说：“现在我也没事，要不就先去高三的教学楼里转一圈吧？了解下情况，我再想想这个专题具体怎么做。

    ” 李校长自然没有不答应的。

     于是一行人去高三的教学楼转了一圈。

     可惜这个时候是大多数班级的自习时间，他们没有遇上观摩教学的机会，就在窗户外面给一些同学们安静学习的侧影照了几张相。

     直到走到一间教室门外，才听见里面隐隐传来了有人说话的声音，几个人的脚步就都停了停，想听听他们在讲什么。

     结果他们惊讶地发现，里面讲课的不是老师，而是一个手里拿着练习册的学生。

     童隽以练习册里的一套题为例，将出题风格、解题技巧以及每道题的思路都完完整整地分析了一遍，顺便连带着参考答案中不全面不准确的地方都指了出来。

     他所欠缺的是一些基础知识的遗忘，这种方法正好扬长避短，几乎每道题读一遍题干就知道应该从哪个角度下手了，分析的头头是道，连思索的时间都用的很少。

     班里的同学一开始是抱着围观猛士跟老师battle的心态看热闹，听到后来默默点头，都忍不住将笔记本拿了出来。

     其实也有人隐隐意识到了熊老师发的这些题似乎也不像她口中说