安排是，前二十分钟大家画一幅画，画的要求只有两个，画一个人和一样你能想到的东西，后面二十分钟，我给大家分析一下画。

    ” “好！！！”学生们异口同声地应道，刚上完一节数学课，蔫了吧唧的，再上美术课，顿时如鱼得水，活跃起来。

     气氛过于放松，有些同学像小猴似的，在下面搞小动作，钟远萤在讲台上一目了然，也没点名戳破，就往过道里走，寻了几圈，目光扫向他们的稿纸。

     有些同学画得歪扭随意，有些同学则画得认真仔细。

     二十分钟一过，钟远萤抽了几张同学画好的画来分析，站在讲台上，敲了敲黑板，示意大家安静。

     “大家看看自己手里的画，人物往往象征一个人意识层面的自我，先看看你画的人是正面还是背影。

    ” “是背影的话，说明你有某种逃避心理。

    ” “再看人物画的大小，画得很大，说明你意识里的自我比较自信。

    ” “大家看我手上这幅画，王稚馨还画了颗树，画有树的同学都注意了，树代表某种目标和想法，树上还画有果实的话，说明你期望有收获和成就。

    ” 这是一种绘画心理学，比较简单初级的，而且不够客观和准确，不过放在初中课堂上，权当一种放松游戏。

     教室再度热闹起来，你看看我的画，我再瞄瞄你的，讨论来闲聊去。

     “老师，我同桌画的是一个厕所，这有什么含义吗？” 钟远萤：“他只是单纯地想上个厕所，让他去吧，快去快回。

    ” “老师，那我这个呢？” 钟远萤看了几眼，迟疑地问：“你画的是？” “羊驼啊，老师你怎么连羊驼都不认识。

    ” “啊......”明明没有羊，只有坨状物。

     “老师，一把杀猪刀有什么含义吗？” “这个嘛......” 这时候孩子的想象力特别丰富，没有被矩形辅助线之类东西的框住，能画出各种各样千奇百怪的东西，许多还超出钟远萤的理解范围，更别说分析其中含义。

     到了下课时间，钟远萤敲了敲讲台：“每组的小组长把画纸收上来。

    ” 不少同学意犹未尽，恋恋不舍地说：“又要等到下周二了。

    ”