了。

     至于被带过来的研究生们就更不用说了。

     都是本科毕业之后还继续深造的人了，怎么可能还意识不到计算机时代已经到来。

     但是，能完全靠自学成才的人毕竟是少数。

     大多数人都只是在这个领域的大门前逡巡而不得入，或者勉强入门但又不得要领。

     在这种情况下，一次几乎从零开始的、系统性的理论讲解，对于这些人而言无异于指路明灯。

     此时距离常浩南开讲已经过去了差不多一个半小时的时间，但教室里面的大多数人仍然维持着全神贯注的姿态。

     对于唐林天来说，这甚至比讲述的内容本身更让他感到意外。

     作为一个经常给学生上课的教授，他太清楚课堂的极限在哪里了。

     一节课45分钟，绝大多数人也就能集中30-35分钟的注意力，再往后，哪怕是好学生也多多少少会溜号走神。

     但是在现在这个教室里面，90分钟过去，竟然完全没有发生这种情况。

     唐林天也翻开了自己的笔记本。

     不过他记录的东西不是常浩南讲的知识点，而是通过回忆复盘后者从一开始到现在的讲课方式。

     大概十几分钟以后，看着笔记本上面的内容，他有些自嘲地摇了摇头。

     刚才光是听讲没有感觉，现在把人家的思路列出来之后才意识到，能把复杂的知识深入浅出地讲出来，完全靠的是对方精深的理论功底。

     这些东西他哪怕想做成教案，都要颇费一些功夫。

     然而常浩南可是一直站在讲台前面脱稿讲解的！ 想到这里，唐林天突然有些好奇。

     一个初学者听过刚才的整个讲解过程之后，到底能获得怎样的进步？ 恰好，坐在他旁边的是一个学生模样，穿着衬衫的男生，此时后者笔记已经记到了大概第五页的样子。

     于是趁着常浩南擦黑板的功夫，唐林天伸出钢笔，轻轻碰了碰对方的胳膊，准备问一下他听到这里之后的感受。

     没想到男生连头都没抬，直接甩了甩胳膊，同时用极不耐烦的语气说了一句： “别动，好好听讲！”