有着近乎固执的尊崇。

    “《步兵操典》乃无数先辈心血所凝，岂容你一个初入军校的学生妄加质疑？密集队形，方能凝聚士气，形成突破锐气！你所说的散兵线，松松垮垮，如何指挥？如何保持进攻势头？简直是畏敌如虎之言！” “刘同学此言差矣。

    ”另一侧，一个冷静的声音响起。

    众人看去，是平日寡言但成绩优异的罗友胜。

    他依旧坐着，目光却锐利地扫过刘武，“我在北边打仗时，就吃够了这密集队形的亏。

    敌人一挺机枪，就能让我们一个排报销大半。

    邓同学所言，并非畏敌，而是惜兵，是实事求是。

    ” “罗黑子，你少在这里长他人志气！”刘武梗着脖子反驳，“打仗哪有不死人的？靠的就是一股血勇之气！” “血勇之气固然重要，但不能让士兵白白送死！”邓枫毫不退让，他转向何振雄，语气恳切，“教育，战术之根本在于以最小的代价换取最大的胜利。

    密集队形在火力薄弱的时代或许有效，但面对日益增强的自动火器和炮兵，改革势在必行。

    ‘散兵线’与‘火力小组’并非削弱指挥，而是对班排长的指挥能力提出了更高要求，需要更高效的通讯和更明确的战术目标。

    ” 课堂上的争论顿时激烈起来。

    支持刘武的多是些思想较为保守或行伍出身的学员，而一些善于思考、接触过新思想的学员则开始倾向于邓枫的观点。

    胡宗南坐在不远处，手指轻轻敲击着桌面，若有所思，并未立即表态。

    陈赓则嘴角带着一丝玩味的笑意，看着这场突如其来的辩论。

     何振雄的脸色沉了下来。

    他执教多年，还是第一次有新生如此公开、且有理论支撑地质疑操典。

    他抬手制止了愈发嘈杂的争论，目光严厉地看向邓枫：“邓枫同学，你可知《步兵操典》乃军校教学之根本？你所言虽有一定道理，但欧战经验是否完全适用于我国国情？我军现有装备、士兵素质，能否支撑你所言的‘火力小组’战术？” 他的质问切中要害，点出了理想与现实之间的巨大差距。

     邓枫迎视着教育的目光，不卑不亢：“教育明鉴！学生深知国情装备之差。

    然，正因装备劣势，更应珍惜兵员，讲求战术。

    即便暂时无法完全实现‘火力小组’，也应逐步向疏散、灵活的队形过渡，并加强单兵战术和小组协同训练。

    战术思想若故步自封，未来战场上，我们