受着更优渥的资源和平稳的节奏。

    如今，这种差距在高中阶段，以另一种更残酷的方式被放大了。

     而D班的任课老师们，似乎也集体放弃了对学生“天赋”的挖掘。

    他们并未像其他班级的老师那样，留出大量时间让学生们自行摸索、感悟魂武，相反，他们将所有课时都填满了各种“社会生存学”、“基础魂力常识（理论篇）”、“帝国产业结构与就业分析”、“低阶魂武持有者心理建设”等课程。

     美其名曰，是为了帮助他们“适应社会”、“认清现实”、“明确自身定位”，理解“天赋的差距无法逾越”、“阶位的提升需要相应资质”、“实力的判断标准多元化”…… 但本质上，不过是为了让这些“注定没有大出息”的学生们不要再做“无用的挣扎”，同时，老师们也能借此偷懒，省去耗费心力指导修炼的麻烦。

     就像今天的“魂武理论基础”课，李德海只是在讲台上随便念了十几分钟课本上关于魂武起源和历史发展的概述，然后便熟练地打开了教室前方的老旧投影仪。

     “接下来，大家观看教学视频《魂武的基本分类与能量特征辨识》。

    要认真看，下课前我会提问。

    ”李德海说完，便坐到讲台后的椅子上，拿出自己的个人终端，开始浏览新闻，偶尔端起保温杯喝一口茶水。

     泛着蓝光的投影布上，开始播放制作粗糙、内容早已过时的教学影像。

    那呆板的配音和模糊的画面，让本就沉闷的课堂更添几分昏昏欲睡的气息。

     相较于A班那种导师亲身示范、言传身教、充满无限可能的精英教学，D班这种照本宣科、播放录像的放羊式管理，显得格外命苦与凄凉。

     以至于全校的教师，除非任务指派，否则没有人愿意来D班任教。

    甚至，校务会议上，几次三番有人提议，是否干脆取消D班，将这些“资源消耗大于潜在产出”的学生分流到职业技术学校去。

     只不过出于帝国“教育公平”的表面文章和一些复杂的内部原因，这个提议始终未能通过。

     不过，得益于此种“放弃治疗”般的教学模式，夜天浩反而获得了一种另类的“自由”。

     小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！ 他无需像其他班级的学生那样，立刻投入到紧张的魂力感应和魂器操控练习中，也不必在导师的注视下暴露自己那“扑克牌”的尴尬。

     他拥有了大量无人打扰的、可以自行支配的课堂时间。

     投影仪的光线在昏暗的教室里摇曳，大部分同学或趴着睡觉，或偷偷玩着终端，或眼神放空地看着投影布。

    楚藏锋还在低声嘟囔着他的“成长属性”理论，试图吸引旁人的注意。

     夜天浩悄然低下头，目光落在自己的掌心。

     意念微动，